从高考写作状况看高中议论文写作教学

学生议论文写作的必需能力由高考作文试题看对学生议论文写作的能力要求:1.审题与切题能力2.思想与思维能力3.逻辑与语言能力。

2020年6月23日,北斗三号的最后一颗卫星成功发射,标志着我国自主建设、独立运行的北斗卫星导航系统完成全球组网部署。整个系统由55颗卫星构成,每一颗都有自己的功用,它们共同织成一张“天网”,可服务全球。

材料中“每一颗都有自己的功用”,引发了你怎样的联想和思考?请联系现实生活,自选角度,自拟题目,写一篇议论文。

要求:论点明确,论据充实,论证合理;语言流畅,书写清晰。

一、学生议论文写作的必需能力由高考作文试题看对学生议论文写作的能力要求:1.审题与切题能力2.思想与思维能力3.逻辑与语言能力
其中,“审题与切题能力”,是基本的能力要求,以此来区分二类文和三类文;“思想与思维能力”和“逻辑与语言能力”,则是进一步将一类文和二类文区别开来的几个依据,思想深刻、思维缜密、逻辑清晰、语言精彩,其中有一点出色就有可能进入一类文的行列。

二、关于“审题与切题”“每一颗都有自己的功用”——笼统地说,将北斗三号乃至55颗中的任何一颗抽象化,研究它们的象征意义,努力落实这个短句里每个组成部分的象征意义,这是基本的审题要求。
1.“每一颗(卫星)”虽然象征所有个体或个人,包括伟大、重要的个体或个人,但由于这些伟大、重要者的功用显而易见。所以议论时侧重于分析平凡、普通、渺小、不起眼的个体很可能更见深度。
2.“每一……都……”表明面上它指“毫无例外”,深层暗含对“平等”(“人人平等”“众生平等”)理念的强调,伴随着“自我发现”“说服自卑”“倡议觉醒”等意念。其对立观点可能是:“过于平凡普通的个体存在,在社会中没有什么用处、价值和意义”。这一观点暗含着诸多子观点:“历史进程是少数伟人决定的”“社会进步是英雄人物推动的”“各个阶层的固化是难以打破的”“底层努力的效用是极其有限的”等。这是“精英主义”视角下的想法,而崇尚平等、尊重平凡、拥有人文思想的写作者是不认同的。
因此,深挖“都有”一词,便发现它暗含着一种“不服气”。可以是自我发现、自我说服——“咱们虽然平凡,但还是有用的,不要妄自菲薄,要自信自强”;可以是反驳辩论——“不要看不起平凡普通的个体,这个世界不是少数几个巨人创造的”;可以是呼唤倡议——“打破社会偏见,消除各种歧视;要尊重普通人,调动小人物的积极性”……
对这个短语的理解能达到哪个层面,直接决定了文章立论与分析的深度。
①先说表层理解
考生如果仅仅理解到“毫无例外”这个层面,极容易用归纳法来提出中心论点,用枚举法来结构文章。中心论点是“每一个体都有功用”,结构是展板式并列,比如写抗疫,院士钟南山有用(宣布人可传人)、院士李兰娟有用(提出封城)、医生护士有用,社区志愿者有用。这样写,好处是清晰明了,问题是难以穷尽,因为罗列的过程中很难穷尽,一旦对方提出一个反例则整个论断可能被推翻。一般的考生想不到那么多,考虑不了那么全面,一般写三四个行业的工作职责和工作价值,凑够字数,归结到“他们在社会这个天网系统中不可或缺”就收笔。但也有特别“讲究”的考生,会很认真很负责地在试卷上写:

街边伪装成乞丐行乞的人,可能你会认为他们没什么作用和价值,但孩子跟着父母经过的时候,母亲会用他为例来教育孩子从小要努力。所以,在你想不到的时候,他还是在社会上发挥了他的功用。新生的婴儿只会吃喝哭闹,看起来没有什么功用,但婴儿的出生使我国老龄化程度的百分比降低,你不能说他们没有作用和价值。②再说深层理解
考生如果可以理解到“平等”这个层面,就有可能突破展板式,用层进式来结构文章,用演绎推理法来论证,提出更有深度的中心论点。

比如中心论点依然是“每一个体都有功用,职业、身份、收入无论高低,缺一不可”,可以先立靶子驳论——写“社会上有些学历不高的人常常看不到自己身上的亮点,或者觉得自己低人一头,或者随波逐流放弃了奋斗”“有人经常把‘这社会多我一个不多,少我一个不少’挂在嘴边,以佛系来美化自己的消极逃避”“不少人对某些行业怀有歧视和偏见,不管说不说出口,但心里不能正视和承认体力劳动者的作用”等。
对以上种种靶子进行批驳分析,之后引出该“如何做”,比枚举法更见深度。
3.“功用”具体到北斗三号,讲的是它具有导航作用;抽象到人,象征着普通人有作用,有价值。
需要强调的是,这里谈“价值”和“意义”,不能泛化。比如说学生作文里引述哲学观点“存在即合理”作为立论。行不行?看如何分析。比如说,主张“佛系生存”、以“宅文化”“丧文化”为人生信条的人,虽然很消极,但与世无争、不给社会捣乱;他们人生可能有价值,但不见得有功用。因此,要在“功用”轨道上谈价值,分析外显的、可见的、有实际效果的价值。
4.总结对双引号里十个字的破解,要审读出“每一个体(平凡、普通、渺小、不起眼的),都有其作用”这个意思。
可以直接把它当论点用,也相当于落实了审题的基本要求。好处是不会跑题,不难论证;问题是有可能止步于枚举和归纳,即“罗列事实”“重申观点”,立意失之于肤浅,论证失之于简单。
如何才能在达到基本要求之后,让文章展现较高的思想水平和思维品质?可以借助推理和演绎,作进一步的挖掘。有几个方向可以走。①“每一个平凡、普通、渺小、不起眼的个体,都是平等的,都有其作用,都可以发挥他的价值”,因此不必妄自菲薄,应该自信。②“每一个平凡、普通、渺小、不起眼的个体,都有其作用,都可以发挥他的价值”,因此不要“佛系”不要“丧”,而应有使命担当与家国情怀,勇于承担自己的一份责任。③“每一个平凡、普通、渺小、不起眼的个体,都有其作用,都可以发挥他的价值”。如何实现?通过个人努力奋斗/恪尽职守/脚踏实地/发扬螺丝钉精神等,能让价值尽显。④“每一个平凡、普通、渺小、不起眼的个体,都有其作用,都可以发挥他的价值”。如何实现?领导者、规划者打破隔阂,消除歧视,“人尽其用”,充分调动平凡人普通人身上的能动性。……具体写法,第一是“归因”,说理由;第二是“倡议”,谈方法。不管怎么写,都要基于逻辑,合理地完成事理推理。

三、关注材料2020年6月23日,北斗三号的最后一颗卫星成功发射,标志着我国自主建设、独立运行的北斗卫星导航系统完成全球组网部署。整个系统由55颗卫星构成,每一颗都有自己的功用,它们共同织成一张“天网”,可服务全球。

“卫星成功发射”“导航系统完成”“天网服务全球”:这是材料部分的三个短句,它们形成环环相扣的逻辑。

其中关键词是“天网”“整个系统”,它们意味着“每一颗都有自己的功用”不是指每一颗卫星孤立发挥功用,北斗三号的功用离不开“整个系统”这一背景。

“结合天网”的联想和思考,深度又进了一步:可以谈“个体与整体”的关系。一方面,文章观点可以单纯由双引号里的“每一颗都有自己的功用”这十个字生成;另一方面,观点也可以由十个字和楷体字碰撞后生成,即“每个普通人即使能点亮微光,发挥作用,但1+1大于2,加强协作,形成系统,能将功效作用更好地发挥出来”。一句话,分析“每一颗”时顾及“一颗与系统”的关系,分析会更有层次。

1.从空间上横向解读

这是说卫星们在天空中各有各的功用,彼此配合,让天网完美工作。抽象到人类社会,指不同人的职业分工,让社会有序运转。

例如以打仗举例,将帅、军师、骑兵、步兵,运输兵……形成配合;以思想哲学的构成举例,儒家(仁义礼智)、道家(超脱态度)、墨家(科技思维)、法家(法制核心)……共同起作用,带动了传统社会有序运转。这一角度也可反向思考,为什么辛亥革命不成功?因为革命者没有唤醒广大农民、城市底层,“孤掌难鸣”,只有一颗星两颗星,即少数的先行者、革命者和启蒙思想家,“天网”无法有效运作。

2.从时间上纵向解读

是说55颗卫星的发射并非一蹴而就,而是一颗一颗发射,分阶段发射。抽象到人类社会,指一项工作、一个事业的成功,是不同阶段的人付出了不同的努力,慢慢接续、积累而成。

例如中华民族的璀璨文化,是历朝历代的贤士积累而成;例如牛顿曾说自己取得成就是因为“站在巨人的肩膀上”,这句话意味着不同时期的科学家先后作出了贡献,他们如同陆续发射运行于物理学天空的“卫星”(哥白尼和开普勒;17世纪的新物理学的鼻祖笛卡尔),最后成就了牛顿的发现。

四、备考建议

1.针对高三备考

①重视审题

要重视逻辑链条,不要落入“片面提取”的误区。什么是“片面提取”?比如审题时审出了“平凡的人、普通的人”这个意味,因此全文论“无名之辈”,得出当平凡的人最理想这样的结论,甚至呼吁“当泥土吧,不要当珍珠”,这就很荒谬了。比如审题时审出了“人人都有功用”,联想到“自信”,全文标题《论自信》,而不再回头谈“人人都有用”,这就跑题了。
②展现特色议论文,当然是以说理深刻、启人心智为追求,但这不等于学生的唯一追求。即使立意方面可挖掘的空间不大,也可以在素材积累、结构安排、语言表达中的某一方面展现特色。这也是将取得优秀成绩的行之有效的办法。

2.针对非毕业班①将教材学习与议论文写作训练做有效对接

譬如必修上第六单元,人文主题是“学习之道”,属于“思辨性文本的阅读和研讨”任务群。老师可以借助不同文章,分项培养学生议论文写作的基本功。

②结合新课标任务群
议论文学习和写作,不仅可以结合单元教学展开,还可以结合新课标“当代文化参与”“实用文阅读与写作”等任务群灵活展开。其实,大部分中学生不一定写不出好的议论文,只要激发热情,开设平台,让他们有机会写心里关心的事情,有感而发,是可以言之有物的。
③重视以人文精神点亮学生的思考
2020届北京卷议论文命题,是带着浓厚的人文情怀的。“每一颗都有自己的功用”这一表述很口语化,但包藏着一个严肃的价值内核——“平等”。十九大指出要培养和践行的社会主义核心价值观,“平等”列于其中;日常生活中大家也常说,“人人平等”。平等是人们心中的公理、真理。
现实生活中地域差异、职业差异、学历差异、薪酬差异、出身差异……无处不在,只要差异存在,自卑就存在,歧视也难以避免。很多颗处于边缘地带的“星”,它们的功用既被傲慢的社会主流话语漠视,也被自我怀疑的当事人自我否定。平等,是不容易的。
“每一颗都有自己的功用”,不一定是对现实的精准概括,它更像是社会进步的一个目标。人尽其才,人尽其用,这是社会进步风气下的积极声音。每一颗都有机会飞上天,说明机会平等;每一颗都能助力天网运行,说明结果平等。从机会平等到结果平等,题目内核与社会主义核心价值观吻合,与“立德树人”的教育教学目标吻合,与构建社会主义和谐社会的发展目标吻合。我们看到一些考生以温暖的心体察到了十个字背后包含的“以人为本”的深意。有的文章加入了个人深挚体验,是对平凡脆弱个体的理解与激励。“每一颗都有自己的功用”,不仅是对现实的客观描述,更是一种坚毅的主观坚守。我们经常自我怀疑,常常试图退缩,这句话是我们不会轻言放弃的精神支撑。还有的文章纵观历史之后,表达了对当今领导者决策者殷切的期待。每一颗都有自己的功用,社会只有意识到这一点,才能放弃歧视,打破隔阂,追求平等。昔日孔子办私学,提倡有教无类,将收徒对象由贵族扩大到平民,是因为在平民学子身上看到了闪光的功用,这是孔子对隔阂与鸿沟的逾越。这些感人、深刻的优秀文章怎么来的?不是来自训练形成的娴熟话术,而是来自面对人生的悲悯真诚的态度。我们在日常训练中要重视这样的火花,要鼓励这样的心胸和气度。这也许是议论文写作的底色。

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